自2024年秋季学期起，新入学的初一、小学一年级学生以及各年级新增设的学科，将全面启用基于2022年版新课程标准编制的新教材体系。这一举措标志着教育领域的一次重要更新与调整。在众多学科中，英语教学领域的变革尤为显著，成为本次教材调整的一大亮点。

具体来说，对于英语学科而言，其教学模式将经历前所未有的转变。在一、二年级阶段，学生将不再依赖传统的纸质教材进行学习，而是进入一个全新的无教材教学课堂环境。这一变化旨在通过更加灵活多样的教学手段，如多媒体资源、互动式教学软件及实践活动等，激发学生对英语学习的兴趣，培养其实际运用语言的能力。

但是，总体上，英语学习的要求，只有提高没有降低；难度的变化，只有提升没有减弱。主要有三点：

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一是培养对外交流的语言工具。英语，作为印欧语系中的一员，其在全球经济、政治、科技及文化等多个领域的广泛应用，使其成为国际间交流与合作不可或缺的桥梁。英语不仅是国际沟通的关键工具，还承载着传播人类文明成果的重要使命，其影响力跨越国界，深远而广泛。

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二是对学生能力要求十分具体。

《英语新课程标准》紧密围绕核心素养的四大支柱——语言能力、文化意识、思维品质与学习能力，对课程内容进行了详尽且细致的规划，并设定了具体而明确的教学要求。这一举措旨在通过系统性的课程设计，全面培养学生的英语综合能力，促进其在跨文化交流中的自信与适应性。

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三是学习过程最大变化在词汇。

“英语阅读和词汇量大幅提高”这一部分，是新课标的最大的变化。对比2011旧课标和2022的新课标：

新课标中，将义务教育英语课程分成三个学段（3—4年级、5—6年级、7—9年级），对应三个级别（一级、二级、三级，原来是五级）。除此之外，新课标对英语的阅读和单词量确实是提出了更高的要求。

总体上，小学阶段累计课外阅读8000词左右，初中阶段3年需累计阅读大概29万-30万。

新课标的改革，意味着，考前突击提升英语成绩的时代一去不复返。家长要注意抓的几个方面：

课堂能教的东西越来越少，学生要在自主阅读中学习新词。

《英语新课程标准》着重强调，学生应能在贴近生活的真实语境中灵活运用从阅读材料中汲取的词汇，这实际上是对词汇学习应用性的一次深化。换言之，新课标鼓励学生在广泛的阅读中积累词汇，并能在实际交流中自如运用，实现知识的内化与迁移。

值得注意的是，随着新课标内容的丰富与拓展，虽然学校层面的课时安排并未显著增加，但这并不意味着学习负担的减轻。相反，它对学生自主学习能力提出了更高要求，成为衡量学生个体差异、形成学习成效区分度的关键。在这一背景下，学生能否有效利用课余时间进行自主阅读、主动探索和实践应用，将直接影响其英语学习成效和竞争力。

广泛的涉略成为英语逐步对标语文学习的重要特点。

过往，我们常强调语文学习需依赖于日常的阅读积累与沉淀，而今，这一理念在英语教育领域也得到了充分体现。《英语新课程标准》所倡导的“人与自我、人与社会、人与自然”三大核心主题，不仅丰富了英语学习的内容框架，还跨越了时空界限，涵盖了古今中外的广泛议题，如故事叙述、小说鉴赏、社会现象、艺术探索、人文思考、科学发现、体育精神、环境保护及自然奥秘等多元领域。

用英语讲述中国、表达中国，成为新课标最突出的特点。

在新课标的引领下，一个尤为鲜明的特色是强调用英语作为媒介来讲述和传播中国的文化、故事与价值观。这一特点不仅体现了对英语语言运用能力的深化要求，更彰显了文化自信与国际交流的双重融合。

通过英语学习，学生被鼓励以独特的视角审视中国，用流利的英语表达对中国历史、文化、社会现象及未来发展的见解与感悟。这一过程不仅促进了学生语言技能的提升，还加深了他们对中国文化的理解与认同，培养了跨文化沟通的能力。